{"id":30695,"date":"2021-12-30T19:42:22","date_gmt":"2021-12-30T19:42:22","guid":{"rendered":"http:\/\/granadacostanacional.es\/?p=30695"},"modified":"2021-12-30T19:42:22","modified_gmt":"2021-12-30T19:42:22","slug":"trabajemos-el-acoso-escolar-mediante-el-libro-voces-silenciosas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/granadacostaglobal.es\/?p=30695","title":{"rendered":"\u00a0Trabajemos el Acoso escolar mediante el libro Voces Silenciosas."},"content":{"rendered":"<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<div><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\u00a0<a href=\"http:\/\/granadacostanacional.es\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/To\u00f1y-Voces-Silenciosas-600x400.jpg\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"alignnone size-medium wp-image-30696 alignleft\" src=\"http:\/\/granadacostanacional.es\/wp-content\/uploads\/2021\/12\/To\u00f1y-Voces-Silenciosas-600x400-300x200.jpg\" alt=\"To\u00f1y-Voces-Silenciosas-600x400\" width=\"300\" height=\"200\" \/><\/a> El objetivo de esta gu\u00eda es dar l\u00edneas de actuaci\u00f3n para afrontar situaciones de acoso escolar o bullying. Para la creaci\u00f3n del protocolo se realiz\u00f3 un estudio de casos de ni\u00f1os que presentaban claros signos de somatizaciones o dolencias que no respond\u00edan a cl\u00ednicas concretas y las cuales enmascaraban problemas derivados de casos de acoso por parte de compa\u00f1eros del centro, incluso con evidencias de autolisis en casos extremos.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">Enlace:<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/granadacostanacional.es\/downloads\/Voces%20silenciosas.pdf\">http:\/\/granadacostanacional.es\/downloads\/Voces%20silenciosas.pdf<\/a><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<p>El m\u00e9todo seguido para nuestra\u00a0gu\u00eda\u00a0 ha consistido en:<\/p><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">Abordar la diversidad como un elemento de riqueza y aprendizaje que garantice este valor en ni\u00f1os y j\u00f3venes en beneficio de una sociedad basada en el respeto.<br \/>\nConsiderar que: El bienestar global de las personas constituye una de las mayores preocupaciones de gobiernos e instituciones.<\/div>\n<div>\n<div style=\"text-align: justify;\">El estudio fundamentado en casos reales ha sido la base de intervenci\u00f3n donde estos mismos ni\u00f1os han formado parte del mismo protocolo, si algo difiere de los protocolos estandarizados es que ha sido realizado por las mismas v\u00edctimas de la situaci\u00f3n de agresi\u00f3n, donde desde sus experiencias plasmadas a sus necesidades en cuanto a la resoluci\u00f3n de las mismas hace de un estudio una herramienta real de trabajo. En \u00e9l se ha tratado la prevenci\u00f3n desde la etapa de Educaci\u00f3n Infantil, ya que se ha considerado de gran relevancia comenzar desde las edades m\u00e1s tempranas, a basar la metodolog\u00eda educativa en valores de integraci\u00f3n y cooperaci\u00f3n.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">Por tanto, hablamos desde la visi\u00f3n multiprofesional, en la cual los propios implicados, ni\u00f1os, padres, profesores, m\u00e9dicos y psic\u00f3logos han formado parte para aportar una herramienta de reflexi\u00f3n, trabajo y camino a seguir.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">Si hablamos de par\u00e1metros educativos en temas de promoci\u00f3n de buenos h\u00e1bitos, har\u00edamos hincapi\u00e9 en la potenciaci\u00f3n de informaci\u00f3n que puedan generar conductas en los individuos en beneficio de su propio bien. Por ello, este estudio persigue facilitar a los centros educativos recursos y herramientas para ayudar a la resoluci\u00f3n de conflictos en el seno escolar. Estos escenarios nos sit\u00faan bajo la necesidad de planes de convivencia efectivos nacidos del estudio etnogr\u00e1fico en el cual quede enmarcados objetivos, principios y actuaciones basados en la realidad y adaptado a la poblaci\u00f3n existente, y en el cual queden representadas de manera amplia las personas formantes de la comunidad escolar. Y con autoridad de potenciar acciones y formaci\u00f3n espec\u00edfica que impliquen estrategias de seguimiento, evaluaci\u00f3n que incidan de manera directa en la revisi\u00f3n para posible afirmaci\u00f3n o modificaci\u00f3n de considerarse oportunas.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">La finalidad del protocolo es favorecer un modelo educativo basado en derechos y libertades basadas en los principios democr\u00e1ticos de la no violencia, el respeto a las personas, la cohesi\u00f3n y convivencia en paz, potenciando la motivaci\u00f3n por el aprendizaje, aprender a vivir y convivir.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">Para ello los centros educativos han de hacer un abordaje donde la educaci\u00f3n est\u00e9 basada en:<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<ul>\n<li>Ayudar a nuestros alumnos a desarrollar un estilo de personalidad plena y saludable.<\/li>\n<li>Potenciar el derecho a las obligaciones y libertades individuales.<\/li>\n<li>Incorporar las diferencias personales como fuente de riqueza.<\/li>\n<li>Educar en tolerancia basada en los principios de los Derechos Humanos.<\/li>\n<li>Inclusi\u00f3n de todos los miembros de la comunidad educativa en el proceso.<\/li>\n<li>Fomentando actividades que garanticen:<\/li>\n<li>Buenas praxis y conductas de respeto y tolerancia, en prevenci\u00f3n de actitudes o actos con violencia en el centro o fuera de \u00e9l.<\/li>\n<li>Planes de convivencia, no \u00fanicamente desde la visi\u00f3n organizativa o disciplinaria, sino desde una visi\u00f3n integradora de contenidos que ayuden a la educaci\u00f3n integral de nuestros alumnos.<\/li>\n<li>Implicaci\u00f3n de todos los agentes que componen la comunidad escolar.<\/li>\n<li>Canales de informaci\u00f3n \u00e1giles. Padres\/profesores\/alumnos.<\/li>\n<li>Plataformas de participaci\u00f3n de f\u00e1cil acceso. Padres\/profesores\/alumnos<\/li>\n<li>Facilitar la implicaci\u00f3n de las familias en \u00f3rganos consultivos y de mediaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Crear protocolo para la mediaci\u00f3n de los conflictos donde puedan intervenir profesores\/padres\/alumnos.<\/li>\n<li>Establecer pautas, normas y resoluciones disciplinarias claras, consultivas y ejecutivas.<\/li>\n<li>Promover la implicaci\u00f3n de la comunidad escolar dentro de la comunidad<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">Para comenzar a abordar estos temas desde la Educaci\u00f3n Infantil, se ha potenciado el uso de recursos din\u00e1micos y motivadores, ya que, mientras aprenden de manera significativa, los docentes garantizan el descubrimiento por parte de los alumnos de nuevas formas de pensamiento y de registros diversos, que construidos de manera l\u00fadica, no exentos de situaciones divertidas o reflexiones anecd\u00f3ticas, favorecen el objetivo de educar en valores. Dentro de estos recursos, el estudio se fundamenta en el uso de los juegos cooperativos y los dilemas morales, junto con actividades din\u00e1micas que persiguen como principal objetivo la concienciaci\u00f3n del alumnado en la importancia de una convivencia sana y pac\u00edfica, sostenida por pilares basados en el respeto y la integraci\u00f3n. La misma metodolog\u00eda inclusiva, participativa y preventiva se sigue incorporando a todas las etapas educativas.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">Por medio de esta gu\u00eda, no solo se pretende ayudar tanto a afectados como a docentes a actuar y prevenir esta situaci\u00f3n, sino que se busca concienciar a toda la sociedad sobre su gravedad y sobre las consecuencias tan perjudiciales que puede tener en las v\u00edctimas de acoso, consecuencias que pueden llevarles incluso a la hospitalizaci\u00f3n.<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\"><\/div>\n<div>Haci\u00e9ndonos m\u00e1s conscientes de que es necesario la prevenci\u00f3n, el seguimiento y la reflexi\u00f3n conjunta, desde la corresponsabilidad como educadores, puntualizando como tales agentes: padres, profesores, orientadores e instituciones sociales, es l\u00edcito enfocar la mirada hacia la resoluci\u00f3n de conflictos dentro de nuestras aulas, lugar donde todos juntos podemos ayudar a construir un sistema basado en el acompa\u00f1amiento de ni\u00f1os y j\u00f3venes en su estabilidad emocional, en su crecimiento como persona y en su formaci\u00f3n e instrucci\u00f3n que le permitir\u00e1 una ciudadan\u00eda plena de derechos y obligaciones como base de una sociedad plural. Y al mismo tiempo, ayudar a prevenir situaciones que puedan derivar en trastornos f\u00edsicos y emocionales presentes en las aulas hospitalarias<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><u>Autoras<\/u><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dra.\u00a0<strong>To\u00f1y Castillo Mel\u00e9ndez<\/strong>. Directora Aula Hospitalaria Antoni Cambrod\u00ed (HUAVLL). Couching. Directora Asesor\u00eda Psicopedag\u00f3gica Dra. Castillo. Directora adjunta para Catalu\u00f1a y Delegada Nacional Aulas Hospitalarias en el Proyecto Nacional de Cultura Granada Costa.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Sra.\u00a0<strong>Elena Sagu\u00e9s Carracero<\/strong>. Profesora de Educaci\u00f3n Infantil. Trabajo de Fin de Grado (TFG) titulado \u201c<em>La prevenci\u00f3n del Bullying hacia el alumnado con Necesidades Educativas Especiales en Educaci\u00f3n Infantil\u201d<\/em><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dra.\u00a0<strong>Carme Tello Casany<\/strong>. Psic\u00f3loga Cl\u00ednica. Desarroll\u00f3 su carrera profesional en el Centro de Salud Mental de Lleida de San Juan de Dios hasta su jubilaci\u00f3n. Profesora asociada jubilada de la Facultad de Medicina de la Universidad de Lleida. Presidenta de la Asociaci\u00f3n Catalana para la Infancia Maltratada (ACIM). Presidenta International Attachment Network Iberoamericana (IAN-IA). Patrona de la Fundaci\u00f3n Ferran Angulo<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Colaboraci\u00f3n especial: Relato \u201c<em>Miguel no juega<\/em>\u201d de\u00a0<strong>Juan M. Gil Arrones<\/strong>. Pediatra del Centro de Salud Santa Ana de Dos Hermanas, provincia de Sevilla, coautor de protocolos de atenci\u00f3n a menores v\u00edctimas de maltrato o que est\u00e1n en situaci\u00f3n de riesgo social. Miembro de la Comisi\u00f3n Provincial de Medidas de Protecci\u00f3n de Menores de Sevilla. Vocal de la Sociedad Espa\u00f1ola de Pediatr\u00eda Social. Miembro del Grupo Motor de \u201cRED SABIA\u201d promovida por el Observatorio de Infancia en Andaluc\u00eda, la Escuela Andaluza de Salud P\u00fablica y la Consejer\u00eda de Salud.\u00a0 Coordinador del Grupo de Trabajo sobre Abuso Sexual en la Infancia, de la Real Academia de Medicina de Sevilla.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ilustraci\u00f3n: Portada y contraportada:\u00a0<strong>In\u00e9s Gonz\u00e1lez Vega<\/strong>. Publicista e ilustradora.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Correcci\u00f3n:\u00a0<strong>Noelia Sirat Castillo<\/strong>. Escritora y music\u00f3loga.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00a0 El objetivo de esta gu\u00eda es dar l\u00edneas de actuaci\u00f3n para afrontar situaciones de acoso escolar o bullying. 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