<\/p>\n
La infancia es un periodo vital diferente a la etapa de la vida adulta. Es una etapa donde tiene \u00a0lugar el desarrollo psicosocial y de las habilidades cognitivas y sociales de los menores. Para que esto pueda darse de una manera positiva, sana y plena son fundamentales las experiencias vividas durante este per\u00edodo y las influencias recibidas del medio en que se est\u00e1 dando este desarrollo.<\/p>\n
Es muy importante el tipo de vinculaci\u00f3n afectiva que se le da al beb\u00e9 a trav\u00e9s de su relaci\u00f3n con su cuidador principal (especialemtne la madre y\/o el padre). Si la vinculaci\u00f3n es de tipo segura, va a tener factores de protecci\u00f3n que le ayudaran a sobreponerse a las dificultades que pueda tener a lo largo de su vida. Factores de protecci\u00f3n tales como la empat\u00eda (posibilidad de entender los sentimientos del otro, ponerse en su lugar sin confundirse), asertividad (poder decir si\u00a0 cuando se quiera decir si y no cuando se quiera decir no), inteligencia emocional (capacidad de pensar y elaborar las situaciones de la vida) y funci\u00f3n reflexiva (capacidad de poderse parar a pensar que el otro piensa diferente a lo que uno piensa y luego actuar). Pero si la vinculaci\u00f3n es insegura\u00a0 y, en el peor de los casos, desorganizada, los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes van a encontrarse en graves dificultades en desarrollar correctamente las etapas evolutivas, porque se encontraran en una situaci\u00f3n de mucha vulnerabilidad. Cada a\u00f1o, millones de menores en todo el mundo son v\u00edctimas y tambi\u00e9n testigos de situaciones de violencia f\u00edsica, sexual y emocional, siendo el maltrato infantil un grave problema que se da a escala global, afectando de forma grave, tanto a corto como a largo plazo, la salud f\u00edsica y mental y el desarrollo y bienestar de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes. La aprobaci\u00f3n de la Convenci\u00f3n de los Derechos del Ni\u00f1o por la Asamblea General de Naciones Unidas el 20 de Noviembre de 1989 supuso un punto de partida que ha permitido la incorporaci\u00f3n progresiva de los Derechos de ni\u00f1os y adolescentes en el marco jur\u00eddico y de protecci\u00f3n de los Estados que la han suscrito, entre ellos Espa\u00f1a<\/p>\n
Hasta hace no mucho, el modelo autoritario regul\u00f3 las relaciones de los ni\u00f1os y j\u00f3venes respecto a las figuras adultas (incluyendo madres, padres, profesores \/ as, …). Pero a lo largo del siglo XX estas pautas se fueron transformando. Se pas\u00f3 de un autoritario, r\u00edgido y de obediencia hacia el adulto (que en muchas ocasiones supone llevar a cabo una disciplina irracional basada en las necesidades del adulto e, incluso, en la utilizaci\u00f3n de la violencia), hacia otro donde los conceptos relativos a la autoridad, los l\u00edmites o la disciplina son descalificados, rechazando de forma frontal la disciplina autoritaria, decant\u00e1ndose hacia un modelo de “dejar hacer”, es decir que frente a una demanda , no se debe “reprimir” y hay que satisfacerla de forma autom\u00e1tica. Tanto un sistema como otro, no aportan ning\u00fan tipo de beneficio al buen desarrollo de los menores.<\/p>\n
Debe tenerse en cuenta que la familia siempre ha de jugar el papel fundamental en la educaci\u00f3n de los hijos e hijas, es decir que las pautas de crianza y el desarrollo de h\u00e1bitos saludables sigue siendo una funci\u00f3n b\u00e1sica de la familia que, si fracasa, se pueden dar consecuencias nocivas en los hijos e hijas, especialmente las relacionadas con problemas de conducta y de salud infantil y adolescente. De hecho, el Consejo de Europa en su Recomendaci\u00f3n Rec (2006) 19 reconoce la importancia de la familia y el buen desarrollo de las responsabilidades materno-parentales. La familia constituye el primer sistema y m\u00e1s b\u00e1sico con el que el individuo interrelaciona, \u00a0no s\u00f3lo de adquirir modelos de actitudes y de h\u00e1bitos adecuados, sino tambi\u00e9n como fuente principal para cubrir las necesidades m\u00e1s elementales de subsistencia, afecto y permanencia. Adem\u00e1s, la familia \u00a0es un lugar de encuentro, de experiencias compartidas, de negociaci\u00f3n y de resoluci\u00f3n de conflictos y de estilo educacional democr\u00e1tico y participativo. pero si esto fracasa, el hijo y la hija van a tener graves problemas cognitivo, evolutivos, psicoemocionales, som\u00e1ticos,\u00a0 psicosexuales y sociales, que van a producirle graves consecuencias en su vida adulta. De ah\u00ed la importancia de tomar conciencia de la necesidad de educar y relacionarse desde la perspectiva de la parentalidad positiva.<\/p>\n
\u00bfEn qu\u00e9 consiste la parentalidad positiva?<\/strong> De acuerdo con la definici\u00f3n acu\u00f1ada en la Recomendaci\u00f3n Rec (2006) 19 del Comit\u00e9 de Ministros del Consejo de Europa, \u201cel ejercicio de la parentalidad positiva se refiere al comportamiento de los padres fundamentado en el inter\u00e9s superior del ni\u00f1o, que cuida, desarrolla sus capacidades, no es violento y ofrece reconocimiento y orientaci\u00f3n que incluyen el establecimiento de l\u00edmites que permitan el pleno desarrollo del ni\u00f1o\u201d. Es importante aprender a escuchar las voces de nuestros hijos desde una perspectiva emp\u00e1tica pero tambi\u00e9n asertiva, para poder dar orientaciones de responsabilidad por las actuaciones que estos puedan hacer. Porque el “dejar hacer” sin normativa es una forma muy grave de maltrato, ya que no les va a permitir desarrollar ni la empat\u00eda, ni la afectividad, ni la inteligencia emocional ni la funci\u00f3n reflexiva.<\/p>\n En el proceso de educar es b\u00e1sica la creaci\u00f3n de un clima de di\u00e1logo y de confianza que pueda favorecer el proceso de comunicaci\u00f3n. Pero lo primero que tenemos que hacer es escuchar. Con una palabra de cercan\u00eda o de apoyo o nuestro esquema corporal podemos decirle que estamos escuch\u00e1ndolos que ese tiempo es para ellos.<\/p>\n Tambi\u00e9n podemos estar a su lado en silencio cuando est\u00e1n preocupados, no obviemos que la comunicaci\u00f3n no verbal es tanto o m\u00e1s importante como la comunicaci\u00f3n verbal, una mirada gui\u00f1o en ocasiones son besos que le lanzamos a nuestros hijos porque realmente la base de una buena comunicaci\u00f3n es el afecto y ese clima de seguridad que podemos ofrecerles.<\/p>\n \u00bfPero de qu\u00e9 manera podemos ayudarle a que exista este clima?<\/strong><\/p>\n \u00a0En primer lugar, leer sus caras intentar mirar si hay algo que les preocupe que nos deseen decir o que necesitan.<\/p>\n La base de la comunicaci\u00f3n es la estimaci\u00f3n de que sepan y sientan que nos interesan: sus inquietudes, sus problemas del d\u00eda a d\u00eda para que puedan compartir sus emociones y as\u00ed, ayudarlos a que se sientan acompa\u00f1ados mientras van resolviendo esos peque\u00f1os conflictos o dificultades cotidianas. Si encuentran en nosotros elementos de confianza convertiremos en un h\u00e1bito la intercomunicaci\u00f3n. Tambi\u00e9n ser\u00eda necesario actuar sin improvisaciones ofreci\u00e9ndoles un clima de tranquilidad y de paz. Pero, sobre todo, desde la sinceridad y la discreci\u00f3n y esto requiere tiempo, educar es un ejercicio de convencimiento de que los adultos no tenemos la verdad absoluta y la vida es un aprendizaje continuo por parte de todos, donde se aprende diariamente.<\/p>\n Pero aprender escuchar es el ejercicio m\u00e1s dif\u00edcil en el cual nos encontramos en el proceso comunicativo, ya que en infinidad de ocasiones la escucha activa ayudar\u00eda a una mejor fluidez de transmisi\u00f3n de ideas propuestas e incluso resoluci\u00f3n de conflictos.<\/p>\n Al escuchar, estar\u00edamos realizando un trabajo donde la observaci\u00f3n ayudar\u00eda a realizar las preguntas oportunas en beneficio del conocimiento de nuestros hijos, y de esta manera ser\u00edamos m\u00e1s capaces de comprender sus propuestas.<\/p>\n En ocasiones, para que exista una buena comunicaci\u00f3n hemos de preguntar de manera sencilla para que entiendan que lo que queremos es formar parte de ellos, ayudarlos no imponi\u00e9ndoles por sistema nuestras opiniones y dado ese punto, no damos la posibilidad de que puedan expresarse de una manera abierta.<\/p>\n Hemos de hablar claro\u2026 Y que sea claramente identificable, solemos decir\u2026 p\u00f3rtate bien\u2026 se bueno\u2026 pero realmente: \u00bfQu\u00e9 deseamos decir\u2026?\u00a0 \u00bfQu\u00e9 es exactamente ser bueno?<\/p>\n Seguramente ser\u00eda m\u00e1s correcto si les habl\u00e1ramos de manera m\u00e1s concreta. Especificando los l\u00edmites, seguramente nos entender\u00edan mejor y podr\u00e1n actuar en consecuencia, por citar un ejemplo: habla bajito, no chilles\u2026 \u00a1Eso s\u00ed hemos de predicar con el ejemplo! As\u00ed ayudaremos a aumentar el v\u00ednculo afectivo.<\/p>\n Si le damos la oportunidad de que hablen quiz\u00e1s nos sorprenderemos por el grado de comunicaci\u00f3n, seguramente esa informaci\u00f3n completa nos ayudar\u00e1 a guiarlos en su crecimiento. Por tanto, es necesario, partiendo de la curiosidad, que contestemos siempre las preguntas que nos hagan de una manera clara y entendedora sin interrumpirles, esto puede comportar paciencia sobre todo porque hay etapas en que los ni\u00f1os preguntan y preguntan, y en ocasiones preguntan de una manera ret\u00f3rica.<\/p>\n Un margen de decisi\u00f3n puede ayudar a que se sientan parte del proceso, en ocasiones podemos dar la oportunidad limitada de decidir alguna modificaci\u00f3n sobre las normas, ello puede contribuir a evitar resistencias, por ejemplo: \u00bfTe pones el ch\u00e1ndal rojo hoy y ma\u00f1ana el azul? Esto puede darles un cierto control, pero en definitiva no dejan de hacer lo previsto.<\/p>\n Importante es la escucha activa, que ellos sean conscientes de que son escuchados mediante nuestro gesto mirada o afirmaci\u00f3n de que estamos ah\u00ed a su lado, escuchando lo que quieren comunicar, y a la vez, es importante saber preguntar siempre de una manera positiva. Para asegurarnos que entiende lo que nosotros le decimos, o estamos entendiendo lo que ellos nos quieren comunicar, por supuesto hemos de dedicar ese tiempo sin mirar el reloj y dejando el m\u00f3vil sobre la mesita de noche.\u00a0 Puede ocurrir que nuestras opiniones o nuestras maneras de pensar no sean iguales que la de nuestros hijos o alumnos, pero no por eso, se merecen descalificaciones.<\/p>\n Por tanto hemos de:<\/strong><\/p>\n Potenciar lo positivo. Las personas somos m\u00e1s receptivas a realizar aquellas actividades en las cuales hemos recibido un refuerzo positivo, es m\u00e1s educativo si les damos las indicaciones en positivo diciendo lo que se debe de hacer que no en negativo con prohibiciones y el no por delante\u2026<\/p>\n La autoestima de los ni\u00f1os y los j\u00f3venes se construye a trav\u00e9s del espejo donde les hagamos mirar, la imagen que le demos de ellos derivar\u00e1 el nivel de seguridad que mantengan su autovaloraci\u00f3n productos del d\u00eda.<\/p>\n El buen trato a los hijos no puede separarse del buen trato a los padres. Tener cuidado de los padres permitir\u00e1 tambi\u00e9n tener cuidado de los hijos e hijas y esto tendr\u00e1 una repercusi\u00f3n positiva en el desarrollo global como personas tanto desde el punto de vista emocional y cognitivo como para establecer vinculaciones afectivas a lo largo de la vida.<\/p>\n Dra. Carme Tello Casany<\/strong><\/p>\n Psic\u00f3loga cl\u00ednica<\/p>\n Presidenta de la Associaci\u00f3 Catalana per la Inf\u00e0ncia Maltractada ACIM<\/p>\n Presidenta de la Federaci\u00f3n de Asociaciones para la Prevenci\u00f3n del Maltrato Infantil FAPMI<\/p>\n Dra. To\u00f1y Castillo Mel\u00e9ndez<\/strong> Coordinadora del Grupo de Pedagog\u00eda y Salud del Colegio Oficial de Pedagog\u00eda de Catalu\u00f1a.Directora de la Academ\u00eda de las Ciencias, Bellas Artes y Buenas letras del Proyecto Global de Cultura Granada Costa<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La infancia es un periodo vital diferente a la etapa de la vida adulta. 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