La Psicolog\u00eda Evolutiva tiene por objeto conocer las diferentes etapas del desarrollo del ser humano desde el inicio hasta el final de la vida. Hablaremos aqu\u00ed, de unas etapas y caracter\u00edsticas evolutivas -con m\u00e1s \u00e9nfasis en la adolescencia-, del ambiente, de unas necesidades, y de la interacci\u00f3n con los profesionales de la ense\u00f1anza.<\/p>\n
\u00a0Respecto a la etapa de 7-8 y 9 a\u00f1os, podr\u00edamos pensar que una buena parte de los ni\u00f1os de estas edades conserva un pensamiento intuitivo sin una capacidad plena para captar la complejidad y la globalidad del est\u00edmulo. Estos datos podr\u00edan justificar, en parte, la dificultad que presentan algunos ni\u00f1os para percibir la realidad, especialmente cuando preocupaciones afectivas personales, familiares, y sentimientos de celos, envidia o agresividad, invaden su pensamiento, dificultando su capacidad de pensar.<\/p>\n
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Cuando una preocupaci\u00f3n deriva en angustia, la mente del ni\u00f1o y\/o del adolescente no est\u00e1 ni para atender ni para pensar;<\/strong> la soluci\u00f3n que puede adoptar se traduce en una actividad provocadora como forma de llamar la atenci\u00f3n y, en el fondo, una manera de pedir ayuda; demanda que no siempre es comprendida ni bien interpretada por los adultos m\u00e1s cercanos. Para poder continuar, tendr\u00e1 que contar con la mirada de otra persona que pueda ayudarlo a clarificar y poner nombre a la dificultad que presenta, una mirada diferente que, <\/em>seg\u00fan J. Tolentino, mira desde otro \u00e1ngulo, con otra perspectiva y otro estado de \u00e1nimo. <\/em>Trabajo que, en determinados casos, suelen realizar los terapeutas.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La adolescencia constituye una muestra de la interacci\u00f3n social del momento <\/strong>(J. Ti\u00f3). Permite observar el tipo de relaci\u00f3n entre padres e hijos, hermanos, compa\u00f1eros, profesores y alumnos, la dificultad para aceptar o rechazar la realidad, actuaciones agresivas contra s\u00ed y\/o los otros. Actuaciones que constituyen una radiograf\u00eda de la realidad vivida y de la aceptaci\u00f3n o rechazo de las normas sociales.<\/p>\n \u00a0Desde el principio de la vida, el beb\u00e9 ya necesita de la madre, padre o cuidador a modo de espejos que puedan ayudarlo a expresar<\/strong> las sensaciones, el afecto, y m\u00e1s adelante, a ponerse en pie, a hablar y comenzar a utilizar la capacidad de pensar (inicios de la empat\u00eda, la representaci\u00f3n mental de lo que ve, de las habilidades sociales, etc.). Esta realidad nos lleva a considerar la influencia y responsabilidad que padres, educadores y buena parte de la sociedad tiene en el dise\u00f1o del proyecto educativo.<\/p>\n \u00a0Pero volvamos a las caracter\u00edsticas del adolescente. Pasar de ni\u00f1o a preadolescente y adolescente no se efect\u00faa de forma gradual y organizada ya que depende de numerosas variables: el tipo de v\u00ednculo inicial establecido con la madre o cuidador, el medio que lo envuelve, juntamente con las caracter\u00edsticas personales -biol\u00f3gicas, psicol\u00f3gicas y sociales.<\/p>\n \u00a0A nivel cognitivo,<\/strong> el adolescente pasa de una inteligencia intuitiva, concreta a una inteligencia m\u00e1s racional y abstracta. Se asimilan los nuevos conocimientos, que se acomodan a los que ya exist\u00edan y que permiten adaptarse a cada nueva realidad y estadio evolutivo. Son los inicios de la construcci\u00f3n de la l\u00f3gica, del pensamiento formal, que permiten anticiparse a interpretar la experiencia, replegarse sobre s\u00ed mismo, o pensar que puede cambiar el mundo (Piaget, Inhelder). As\u00ed y todo, tienen capacidad suficiente para hacer frente a las responsabilidades del momento.<\/p>\n \u00a0En el desarrollo afectivo<\/strong>, de estar m\u00e1s centrado en s\u00ed mismo, pasa a descubrir a los otros con los que va estableciendo relaciones de amistad, m\u00e1s consistentes que las experimentadas en la etapa preadolescente. La impulsividad y reacciones bruscas constituyen una muestra del recorrido del adolescente que se orienta desde el desequilibrio al equilibrio emocional, siempre necesario para convivir con las dem\u00e1s personas. El adolescente suele ser muy cr\u00edtico en el entorno familiar y en el escolar y social, pero si ha habido un v\u00ednculo afectivo, favorecedor de su estabilidad, le resultar\u00e1 m\u00e1s f\u00e1cil cuestionarse y opinar sin temor ante el adulto.<\/p>\n \u00a0Transitan por una \u00e9poca de cambios entre tensiones de diferente signo.<\/strong> Han de superar el desequilibrio entre su mente y su cuerpo, que se mueve entre los aspectos ni\u00f1o y los m\u00e1s adultos mostr\u00e1ndose unas veces, como el chico\/a respond\u00f3n\/a, mientras, otras, sorprende la madurez que le permite enfocar la vida con gran coraje.<\/p>\n \u00a0Este bagaje, ambivalente, inseguro, mostrar\u00eda uno de los aspectos esenciales del adolescente, poder elaborar una identidad: \u2018\u00bfQui\u00e9n soy?\u2019<\/strong> -se pregunta- \u2018\u00bfHacia d\u00f3nde voy?\u2019 \u2018\u00bfCu\u00e1les son mis intereses?\u2019 \u2018\u00bfQu\u00e9 quiero ser en la vida\u2019? \u2018\u00bfA qui\u00e9n quisiera parecerme?\u2019<\/em><\/p>\n \u00a0Saber qui\u00e9n es,<\/strong> es una de las prioridades del hombre. El adolescente se inicia en el mundo psico-afectivo conjugando estos sentimientos porque saber qui\u00e9n es implica reconocer que forma parte de un conjunto de seres humanos<\/strong> de los que, inicialmente, podr\u00eda sentirse diferente. De aqu\u00ed, la necesidad de agruparse con los iguales para sentirse m\u00e1s fuerte, y tener mayor seguridad. Se trata de poder contar con un espejo<\/em> del que pueda obtener una respuesta que le permita identificarse, sentirse seguro como persona que crece y todav\u00eda necesita reafirmarse. Cuando este espejo <\/em>y el correspondiente soporte afectivo <\/em>no los tiene o no los ha encontrado en casa (padre, madre\u2026), los buscar\u00e1 fuera de ella.<\/p>\n \u00a0Pero, para sentirse bien como persona ha de poder unir, de forma coherente, lo que piensa y lo que siente para ser capaz de llevarlo a la pr\u00e1ctica con cierta firmeza y equilibrio. Saldr\u00e1 de esa etapa cuando experimente todo esto de forma m\u00e1s serena. Entonces, podr\u00e1 comenzar a valorarse asumiendo las cosas que ha descubierto, critic\u00e1ndolas y\/o disfrut\u00e1ndolas<\/strong>. Este cambio supone una incorporaci\u00f3n gradual de experiencias que el adolescente habr\u00e1 de ir integrando para sentirse bien, como persona que se vincula con los dem\u00e1s hasta llegar a formar parte de la gran familia humana, De esta manera, podemos observar un gran abanico de comportamientos: entre los que comienzan a comportarse como adultos y los que se rebelan ante cualquier nueva sugerencia del entorno.<\/p>\n \u00a0Algunas de las dificultades que, seg\u00fan se oriente, podr\u00eda encontrar a lo largo del camino iniciado<\/strong> est\u00e1n relacionadas con el mundo de la droga, el mundo del sexo y la tendencia compulsiva al juego. Todos ellos pueden deslumbrar al adolescente pudi\u00e9ndolo conducir por el camino del consumo, como forma de solucionar los problemas o para olvidarlos en el caso de las diferentes drogas y la adicci\u00f3n al juego, pudiendo confundir, por otro lado, la identidad sexual con un consumo que desposee la relaci\u00f3n \u00edntima del afecto, reduci\u00e9ndola a un placer exclusivamente f\u00edsico.<\/p>\n \u00a0Los adolescentes han podido vivir la experiencia del confinamiento de diferente forma<\/strong>, -sostiene Jorge T\u00ed\u00f3- aquellos que han vivido la situaci\u00f3n como un refugio y protecci\u00f3n del exterior, y los que han tenido el sentimiento de estar encerrados, incluso en la habitaci\u00f3n de su casa. En el primer caso, habr\u00e1n vivido el desconfinamiento con alivio por el hecho de poder salir del refugio donde hab\u00edan estado confinados, mientras en el segundo ejemplo habr\u00e1n tenido el sentimiento de haber sido obligados a abandonar su casa.<\/p>\n \u00a0\u00bfC\u00f3mo despertar la ilusi\u00f3n del adolescente en el futuro para que \u00e9ste sea ilusionante? <\/strong>En los a\u00f1os 1967-1972 y siguientes, la necesidad de cambio pol\u00edtico, social, incluso religioso entusiasmaba. Los estudiantes en la Universidad de Barcelona -los m\u00e1s j\u00f3venes viv\u00edan el final de su adolescencia- se manifestaban como forma de protesta contra una dictadura, que, adem\u00e1s de someter un pa\u00eds, lo hab\u00eda alejado de Europa y de un pensamiento cr\u00edtico, que imped\u00eda a la persona expresarse libremente.<\/p>\n \u00a0En toda esta situaci\u00f3n de confinamiento, \u00bfcu\u00e1l es el papel del educador?<\/strong> Durante este tiempo de pandemia, el proceso de ense\u00f1anza ha ido cambiando. Las nuevas tecnolog\u00edas han agilizado y favorecido durante a\u00f1os el autoaprendizaje. Internet parece que lo diga casi todo, pero no ense\u00f1a a buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar la informaci\u00f3n; esto lo hace un buen profesor (U. Eco).<\/p>\n \u00a0Lo esencial de un buen docente<\/strong> es que pueda potenciar el desarrollo de un di\u00e1logo constante, de una confrontaci\u00f3n de opiniones, una discusi\u00f3n sobre lo que se aprende. La clase presencial es un medio donde poder argumentar sobre lo que se descubre y se aprende. Almacenar en la memoria a corto y a largo plazo se puede hacer muy bien teniendo una buena memoria, pero ayudar a seleccionar los mejores contenidos es un arte, como ayudar a pensar, a crear, a entusiasmarse por unos temas y necesitar compartirlos. Esto solamente lo hace un buen docente, independientemente de que puedan mejorarse los procedimientos utilizados y ser compartidos con metodolog\u00edas m\u00e1s actuales.<\/p>\n \u00a0En cualquier caso, lo importante<\/strong> es <\/strong>tener ideales para vivir, preocuparse por el bien com\u00fan y la dignidad de las personas. Tratar de conseguir una sociedad m\u00e1s justa donde la libertad de pensamiento y de expresi\u00f3n no se vean sometidas, controladas ni maltratadas <\/strong>y que la apertura, conseguida y articulada, permita reivindicar los valores y la libertad que tanto ha costado recuperar.<\/p>\n \n Mar\u00eda Vives<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La Psicolog\u00eda Evolutiva tiene por objeto conocer las diferentes etapas del desarrollo del ser humano desde el inicio hasta el…<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":21818,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"om_disable_all_campaigns":false,"_mi_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[21],"tags":[],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/granadacostaglobal.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/24941"}],"collection":[{"href":"https:\/\/granadacostaglobal.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/granadacostaglobal.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/granadacostaglobal.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/granadacostaglobal.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=24941"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/granadacostaglobal.es\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/24941\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/granadacostaglobal.es\/index.php?rest_route=\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/granadacostaglobal.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=24941"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/granadacostaglobal.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=24941"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/granadacostaglobal.es\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=24941"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}