{"id":22033,"date":"2019-10-15T09:02:20","date_gmt":"2019-10-15T09:02:20","guid":{"rendered":"http:\/\/granadacostanacional.es\/?p=22033"},"modified":"2019-10-15T09:02:20","modified_gmt":"2019-10-15T09:02:20","slug":"pedagogia-y-saldud-se-dan-la-mano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/granadacostaglobal.es\/?p=22033","title":{"rendered":"Pedagog\u00eda y salud se dan la mano"},"content":{"rendered":"

\"12440529_10208406860278591_9015540529653685589_o\"<\/a>\u00a0Por Dra To\u00f1y Castillo<\/p>\n

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Las enfermedades infantiles suscitan preocupaciones, angustias y desconfianzas en los ni\u00f1os y sus familias. Desestabilizan la situaci\u00f3n de \u201cnormalidad\u201d y\u00a0 provocan\u00a0 p\u00e9rdida de seguridad. Ya que \u00a0los diferentes grados de afecci\u00f3n pueden\u00a0 dar lugar a diversos niveles de dependencia de tratamientos e ingresos en centros hospitalarios influyendo de manera directa sobre los\u00a0 estados de ansiedad. No olvidemos que las diversas\u00a0 patolog\u00edas\u00a0\u00a0 que conllevan ingresos en centros hospitalarios aumentan de manera notoria la intranquilidad del entorno cercano al ni\u00f1o, convirti\u00e9ndose en una experiencia compleja que puede causar desorientaci\u00f3n ante el nuevo contexto en el que se encuentra. La\u00a0 finalidad \u00faltima de todo ingreso es asistir y curar al ni\u00f1o -o paliar en casos de patolog\u00edas cr\u00f3nicas o estados terminales- para ponerlo en situaci\u00f3n de realizar una vida lo m\u00e1s normalizada posible, en funci\u00f3n de las caracter\u00edsticas, desarrollo, secuelas, restablecimiento -parcial o total- derivadas de\u00a0 la enfermedad.\u00a0 Al mismo tiempo que velar por la salud afectiva y emocional que\u00a0 acompa\u00f1a el proceso de mejor\u00eda global.<\/p>\n\n\n\n
\u00a0<\/em>\u201cLa atenci\u00f3n educativa ha de estar donde est\u00e9 un ni\u00f1o, y es responsabilidad de todos el bienestar y la calidad de vida que podamos ofrecerle en sus momentos m\u00e1s dif\u00edciles\u201d<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Du\"52a5ad28-d66d-4450-99b9-0f1d53d9f2ea<\/a>rante la estancia de los ni\u00f1os en un hospital intervienen multitud de elementos que determinan su actitud: cambios en el ritmo diario, temores, aprensi\u00f3n hacia lo desconocido, dolor\u2026 agravados por la separaci\u00f3n de su ambiente habitual. Todo ello hace\u00a0 necesario un proceso de adaptaci\u00f3n al ambiente del hospital, un lugar en el que est\u00e1n sujetos a la atenci\u00f3n del personal encargado de la recuperaci\u00f3n de su salud. Se considera el ingreso hospitalario como un fen\u00f3meno sist\u00e9mico en el que se ha de tener presente todos los agentes que inciden en \u00e9l y potencien el paso de\u00a0 \u201cpaciente\u201d a\u00a0 \u201cser activo\u201d durante su estancia hospitalaria. El ni\u00f1o hospitalizado ha de ser tratado como ni\u00f1o y como persona, no se ha de confundir \u201cal ni\u00f1o con la patolog\u00eda\u201d. Por lo tanto, se ha de tratar al ni\u00f1o como\u00a0 un \u201cser\u201d que en un tiempo de su vida, m\u00e1s o menos largo, cr\u00f3nico o terminal,\u00a0 sufre un proceso de enfermedad.<\/p>\n

\u00a0Se entiende salud como \u201cel estado de completo bienestar f\u00edsico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades\u201d (OMS). Por lo que se considera necesario un proceso de educaci\u00f3n integral, para ello es imprescindible dotar de estrategias el entorno hospitalario en el cual se encuentra inmerso, ofreciendo herramientas que ayuden a mitigar los efectos y carencias que generan las patolog\u00edas a nivel personal, familiar, social y emocional.<\/p>\n

\u00a0<\/em><\/p>\n

\u00a0\"caja\"<\/a><\/em><\/p>\n

\u00a0Para paliar los efectos negativos ser\u00eda conveniente considerar:<\/p>\n\n\n\n\n\n
\u00a0<\/strong><\/p>\n

Punto <\/strong><\/p>\n

de partida<\/strong><\/td>\n

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\"2018-02-21<\/a>Pedagog\u00eda y salud han de trabajar de manera conjunta en la evoluci\u00f3n del proceso terap\u00e9utico del paciente.Unir pedagog\u00eda y salud es trabajar bajo un modelo de intervenci\u00f3n basado en el paciente como ser, como un sistema, donde la actitud es el principal art\u00edfice para una mejor\u00eda en el enclave paciente-alumno.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Ideas <\/strong><\/p>\n

b\u00e1sicas<\/strong><\/td>\n

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La afectividad, la empat\u00eda y el conocimiento de las patolog\u00edas favorecen el grado de corresponsabilidad, potenciando y motivando el grado de implicaci\u00f3n del paciente en su tratamiento.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

El ni\u00f1o como ni\u00f1o<\/strong><\/td>\n

\"12506876_10153564907387599_1510596753_n\"<\/a><\/p>\n

Las personas como seres distintos, \u00fanicos, y es por eso que en situaciones concretas, cada una de ellas responde con una actuaci\u00f3n diferenciada.<\/p>\n

La persona es un todo, algo global; y es necesario partir de\u00a0 la intersecci\u00f3n de pedagog\u00eda y la salud como un recurso a la estabilidad emocional para contribuir de esta manera a una mejora an\u00edmica en general y, en consecuencia, a un mejor estado de bienestar.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Castillo (2004)<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

La Carta Europea del Ni\u00f1o Hospitalizado sienta los principios de atenci\u00f3n, cuidados y necesidad educativa del ni\u00f1o enfermo, siendo la aplicaci\u00f3n de estos principios responsabilidad de las diferentes administraciones estatales pudiendo resumirse en los diferentes principios expuestos a continuaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Principios que rigen la Carta Europea<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
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Los ni\u00f1os ser\u00e1n hospitalizados s\u00f3lo en el caso de no poder recibir los cuidados que precisan, y en las mismas condiciones en su casa o en un consultorio.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

A todos los padres se les deber\u00e1 ofrecer alojamiento, as\u00ed como la ayuda y el \u00e1nimo necesarios para permanecer junto a su hijo a lo largo de todo el ingreso.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Los padres no deber\u00e1n afrontar gastos extras ni sufrir una reducci\u00f3n de sus ingresos.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Con el fin de participar en el cuidado del ni\u00f1o, los padres deber\u00e1n ser informados sobre las rutinas de la planta y animados a participar activamente en la experiencia hospitalaria de su hijo.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Se ofrecer\u00e1n las medidas para reducir su estr\u00e9s f\u00edsico y psicol\u00f3gico.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Los ni\u00f1os y sus padres tendr\u00e1n el derecho a ser informados de manera apropiada a su edad y grado de comprensi\u00f3n.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Los ni\u00f1os y los padres tienen derecho a ser informados y participar en todas las decisiones relativas al cuidado de su salud.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Cada ni\u00f1o ser\u00e1 protegido contra los tratamientos in\u00fatiles y los experimentos m\u00e9dicos.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Los ni\u00f1os ser\u00e1n hospitalizados junto a otros ni\u00f1os con las mismas necesidades evolutivas y no ser\u00e1n ingresados en plantas de adultos. No habr\u00e1 restricciones de edad para los visitantes de los ni\u00f1os hospitalizados.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Los ni\u00f1os tendr\u00e1n plenas oportunidades para el juego, las actividades recreativas y educativas que sean adecuadas a su edad y caracter\u00edsticas, as\u00ed como a estar en un entorno dise\u00f1ado, amueblado, atendido y equipado en funci\u00f3n de sus necesidades.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Los ni\u00f1os ser\u00e1n atendidos por personal cualificado, con una formaci\u00f3n y unas aptitudes que les permitan dar respuesta a las necesidades f\u00edsicas, emocionales y de desarrollo tanto de los ni\u00f1os como de sus familiares.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
La continuidad en la atenci\u00f3n deber\u00e1 estar asegurada por el equipo que cuida al ni\u00f1o.<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
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Los ni\u00f1os deber\u00e1n ser tratados con tacto y comprensi\u00f3n, y su privacidad respetada en todo momento.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

La atenci\u00f3n educativa es uno de los elementos a tener muy en consideraci\u00f3n. La educaci\u00f3n, en este \u00e1mbito, es un proceso sistem\u00e1tico de adaptaci\u00f3n, interiorizaci\u00f3n, aplicaci\u00f3n de nuevos conocimientos o ampliaci\u00f3n de destrezas ya adquiridas. El hospital no ha de fragmentar el\u00a0 proceso educativo, sino muy al contrario, ha de ofrecer los medios para que el tiempo de ingreso sea un espacio de aprendizajes en beneficio de la atenci\u00f3n integral del ni\u00f1o. La UNESCO refuerza la idea educativa integral sobre la base del derecho a potenciar las capacidades y el desarrollo de las personas.<\/p>\n

\"WhatsApp<\/a>La escuela en el hospital ha de ser una puerta de conexi\u00f3n con todo lo conocido, siendo necesariamente inclusiva y adaptada no s\u00f3lo a los diferentes ritmos de aprendizajes, sino tambi\u00e9n a las distintas situaciones personales y de salud en la que se encuentra el paciente pedi\u00e1trico, y a la vez, herramienta para continuar con su proceso e itinerario educativo, tanto en el entorno hospitalario como al volver a su escuela de referencia.<\/em><\/p>\n

En base a la \u201cEducaci\u00f3n Integral del ni\u00f1o\u201d, con el objetivo de atenuar las carencias que emanan del ingreso hospitalario, se ha de partir de la implicaci\u00f3n\u00a0 y coordinaci\u00f3n del personal m\u00e9dico-sanitario-pedag\u00f3gico, el cual ha de aportar una actitud positiva al proceso educacional proporcionando un entorno rico y motivador.<\/p>\n

Los objetivos de ayuda emocional han de estar muy presente en toda actuaci\u00f3n pedag\u00f3gica, ya que facilitan la disminuci\u00f3n de las vivencias negativas que experimentan los ni\u00f1os y sus familias al estar hospitalizados. La intencionalidad es aportar elementos que mitiguen, en la medida de lo posible, el estr\u00e9s ps\u00edquico y afectivo que genera la estancia hospitalaria, fomentando actitudes que orienten hacia la creaci\u00f3n de relaciones de confianza y seguridad.<\/p>\n

\u00a0<\/em><\/p>\n\n\n\n
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El concepto de pedagog\u00eda hospitalaria se enmarca en la atenci\u00f3n educativa a ni\u00f1os hospitalizados o que requieran atenci\u00f3n domiciliaria. Debido a su proceso de patolog\u00eda, esta disciplina ha supuesto para el ni\u00f1o en situaci\u00f3n de enfermedad, el reconocimiento de la necesidad de un trabajo interdisciplinar que conlleve a la educaci\u00f3n global.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

La pedagog\u00eda hospitalaria favorece, dando respuestas, a la diversidad y necesidades educativas que presentan los ni\u00f1os enfermos. Siendo efectiva en cuanto se manifieste significativa y constituya un elemento reductor de\u00a0 los efectos negativos que un proceso de internamiento hospitalario produce. El hecho educativo se ha de impregnar, por una parte, de los elementos propios de la ense\u00f1anza escolar, de las actividades complementarias de ocio, l\u00fadicas y las estrategias a nivel psicopedag\u00f3gicas que conlleva el entorno donde se realiza el acto de educar. El\u00a0 necesitar permanecer en la habitaci\u00f3n por motivos derivados de la propia enfermedad\u00a0 durante el\u00a0 ingreso o parte de \u00e9l, no ha de\u00a0 implicar desatenci\u00f3n. Desde el momento del internamiento los padres, o tutores\u00a0 han de estar\u00a0 en contacto con el docente, que en funci\u00f3n del estado en el que se encuentra el ni\u00f1o ha de poner a disposici\u00f3n el recurso educativo como elemento integrado en el servicio de pediatr\u00eda.<\/p>\n\n\n\n
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La atenci\u00f3n educativa se ha dar en el lugar donde se encuentra el ni\u00f1o enfermo.Si un ni\u00f1o no puede asistir al aula, el aula se desplaza donde est\u00e9 el ni\u00f1o.<\/span><\/p>\n

\"avion\"<\/a><\/p>\n

La pedagog\u00eda hospitalaria\u00a0\u00a0 no es un espacio f\u00edsico concreto, sino que\u00a0 al referirnos al aula hospitalaria hacemos referencia al espacio educativo donde se encuentre el ni\u00f1o. Habitaci\u00f3n \/ espacio de ubicaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

En los or\u00edgenes, la atenci\u00f3n educativa en los centros hospitalarios era vista desde elementos de \u201ccaridad\u201d hacia los ni\u00f1os. Hoy se plantea como una responsabilidad en funci\u00f3n del mismo derecho a la educaci\u00f3n. La escuela para todo ni\u00f1o es una parte esencial de su proceso de educaci\u00f3n y un contexto de relaciones que va m\u00e1s all\u00e1 de situaciones cognitivas. Por tal motivo, los ni\u00f1os manifiestan que echan de menos el contexto que envuelve el marco de educaci\u00f3n al estar separados de ella (compa\u00f1eros, amigos, deberes\u2026).<\/p>\n\n\n\n
\u00a0<\/em>La atenci\u00f3n a la diversidad es la base del proceso de equidad deseable en la atenci\u00f3n integral del ni\u00f1o enfermo hospitalizado.<\/em><\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

La atenci\u00f3n pedag\u00f3gica ha de fundamentarse, en el acercamiento a\u00a0 la situaci\u00f3n que padece el ni\u00f1o hospitalizado, d\u00e1ndole el apoyo emocional que conlleve a disminuir las consecuencias negativas producidas por la enfermedad. Hay que animarle a la continuaci\u00f3n educativa, con la finalidad de reducir las carencias escolares y de propiciar un espacio de ayuda a la normalizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
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\u00a0<\/em>Todo aprendizaje que nace de los intereses de los ni\u00f1os se hace significativo y son tomados con ilusi\u00f3n, reforzando la continuidad por el aprendizaje.<\/span><\/p>\n

\u00a0La pedagog\u00eda hospitalaria se considera una puerta abierta hacia su continuidad educativa y su bienestar.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

La creaci\u00f3n de las denominadas aulas hospitalarias son la puesta en pr\u00e1ctica del derecho educativo y de la necesidad de trabajar por la calidad de vida del ni\u00f1o hospitalizado uniendo esfuerzos. Las aulas son unidades docentes ubicadas en centros hospitalarios, nacidas de la necesidad de resolver los problemas de escolaridad de los ni\u00f1os, que a causa de sufrir enfermedad han de permanecer un periodo m\u00e1s o menos largo ingresados en el hospital. Estos dispositivos\u00a0 ayudan a identificar las demandas educativas que presentan los\u00a0 alumnos. Para ello se han de establecer protocolos de actuaciones y redes de colaboraci\u00f3n,\u00a0 para dar continuidad al proceso educativo del ni\u00f1o:<\/p>\n