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<\/a>To\u00f1y Castillo Educar en el Hospital, herramientas que curan , palian o consuelan Cuando un ni\u00f1o ha de estar ingresado en un centro hospitalario conlleva una alteraci\u00f3n en los h\u00e1bitos cotidianos el ni\u00f1o y su entorno, pero si nos situamos en el proceso educativo referido este a sus aprendizajes escolares en el caso de no recibir atenci\u00f3n educativa en el hospital puede producir efectos del ni\u00f1o de p\u00e9rdida de autoestima y situaci\u00f3n de abandono.<\/p>\nEl cambio de h\u00e1bitos, los sistemas organizativos y la vida cotidiana del ni\u00f1o debido a la enfermedad, pueden provocar modificaciones de actitudes, que dependiendo del grado, pueden derivar en conductas inadaptadas en el futuro.<\/p>\n
\n \n \n \n \n \n La finalidad de la educaci\u00f3n emocional es sentirse bien con uno mismo, potenciando el autoconocimiento y la autoestima. Aprendiendo a gestionar los sentimientos, las emociones, compartirlas y expresarlas, estableciendo relaciones arm\u00f3nicas en una situaci\u00f3n en la que se sufren vivencias negativas.<\/p>\n Los estadios emocionales derivados del diagn\u00f3stico y la hospitalizaci\u00f3n pueden ser: negaci\u00f3n, ira, culpa, ansiedad, incertidumbre, problemas sociales derivados de las largas estancias en el hospital. Es por ello, que se han de generar intervenciones encaminadas a paliar los efectos. Creando espacios de relaci\u00f3n y socializaci\u00f3n, evitando as\u00ed el aislamiento de la habitaci\u00f3n, ayudando a los ni\u00f1os ya sus familias a poner nombre a sus emociones y poder expresarlas y finalmente, disfrutando de un espacio donde relajarse de los factores estresores que conlleva la estancia en un hospital Zetterstr\u00f6m (1984) se\u00f1ala como reacciones m\u00e1s comunes a las experiencias estresantes del hospital en el ni\u00f1o las siguientes:<\/p>\n Problemas de alimentaci\u00f3n, como rechazo o hiperfagia.<\/p>\n Alteraciones del sue\u00f1o: insomnio, pesadillas o fobias.<\/p>\n Enuresis o encopresis diurna o nocturna.<\/p>\n Regresi\u00f3n a niveles de comportamiento m\u00e1s primitivos.<\/p>\n Movimientos espasm\u00f3dicos involuntarios como los tics.<\/p>\n Depresi\u00f3n, inquietud y ansiedad.<\/p>\n Terror en los hospitales y al personal m\u00e9dico.<\/p>\n Miedo a la muerte.<\/p>\n Mutismo, grados de incomunicaci\u00f3n o retraimiento.<\/p>\n Obsesi\u00f3n hipocondr\u00edaca.<\/p>\n S\u00edntomas hist\u00e9ricos.<\/p>\n En consecuencia, es preciso dotar de estrategias el entorno hospitalario en el cual se encuentra inmerso. El aula hospitalaria, como espacio donde se realiza la atenci\u00f3n educativa, \u00a0es para los ni\u00f1os un lugar de desconexi\u00f3n de sus preocupaciones de salud.<\/p>\n <\/a>Conseguir mediante las \u00e1reas curriculares que el ni\u00f1o sea capaz de valorar y situar correctamente las dimensiones reales de su enfermedad, evitando que se produzcan procesos de angustia y aislamiento.<\/a><\/p>\n \n Dise\u00f1ar y desarrollar actividades de car\u00e1cter formal e informar que colaboren en ofrecer una atenci\u00f3n educativa al ni\u00f1o hospitalizado, en procura de mejorar su estado en el aspecto psico-afectivo.<\/p>\n <\/p>\n<\/a>Y es en este punto donde \u00a0la Pedagog\u00eda hospitalaria se plantea el abordaje compensador, inclusivo y comprometido \u00a0adoptado en \u00a0la Carta Europea de la educaci\u00f3n del ni\u00f1o enfermo y con las orientaciones de la UNESCO.<\/p>\n<\/a><\/p>\n