{"id":15667,"date":"2017-12-27T10:01:13","date_gmt":"2017-12-27T10:01:13","guid":{"rendered":"http:\/\/granadacostanacional.es\/?p=15667"},"modified":"2017-12-27T10:01:13","modified_gmt":"2017-12-27T10:01:13","slug":"entrevista-realizada-por-la-revista-de-educacion-del-ministerio-de-chile-al-director-y-profesor-de-la-escuela-hospitalaria-de-puerto-montt-chile-sr-felipe-ramirez-ganador-del-primer-lugar-en-el","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/granadacostaglobal.es\/?p=15667","title":{"rendered":"Entrevista realizada por la Revista de Educaci\u00f3n del Ministerio de Chile, al Director y Profesor de la Escuela Hospitalaria de Puerto Montt, Chile, Sr. Felipe Ram\u00edrez, ganador del Primer lugar en el Congreso de Colombia,"},"content":{"rendered":"

Felipe Ram\u00edrez, director y docente de la Escuela Hospitalaria de Puerto Montt: \u201cESTE ES UN TRABAJO DESDE EL CORAZ\u00d3N\u201d<\/strong><\/p>\n

\u00a0Entrevista realizada por la Revista de Educaci\u00f3n del Ministerio de Chile, al Director y Profesor de la Escuela Hospitalaria de Puerto Montt, Chile, Sr. Felipe Ram\u00edrez, \u00a0ganador del Primer lugar en el Congreso de Colombia,<\/span><\/p>\n

\u201cLa Escuela Hospitalaria Puerto Montt es mi vida. El 2010 comenc\u00e9 a trabajar como profesor en esta Escuela, la he visto crecer y he sido parte de sus procesos m\u00e1s complejos de transformaci\u00f3n. Desde el 2015 tengo el honor de dirigirla y espero que la vida me permita ser testigo de c\u00f3mo crece este sue\u00f1o, esta verdadera utop\u00eda pedag\u00f3gica, donde realmente hay lugar para todos y el \u00fanico l\u00edmite es nuestra capacidad de seguir so\u00f1ando\u201d, afirma Felipe Ram\u00edrez.<\/p>\n

Un total de 44 estudiantes permanentes atiende la Escuela Hospitalaria de Puerto Montt, son ni\u00f1os con enfermedades cr\u00f3nicas que desarrollan su escolaridad formalmente en este establecimiento. A ellos se suman de forma transitoria alrededor de 130 ni\u00f1os con un promedio de estad\u00eda de tres d\u00edas. Para conocer mejor el trabajo que aqu\u00ed se realiza, Revista de Educaci\u00f3n convers\u00f3 con Felipe Ram\u00edrez, quien pone de relieve el compromiso y alegr\u00eda de los docentes que lo acompa\u00f1an en esta tarea pedag\u00f3gica.<\/p>\n

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El equipo multidisciplinario tambi\u00e9n lo integran Carolina Almonacid Tecas, educadora de p\u00e1rvulos y monitora de m\u00fasica; Luis Rodrigo D\u00edaz Ortiz, profesor de Ense\u00f1anza General B\u00e1sica; Silvana Barr\u00eda Carrasco, educadora de P\u00e1rvulos; Pilar Oporto Maldonado, profesora de Qu\u00edmica y Biolog\u00eda; Javiera Ojeda Ortega, profesora de Historia y Humanidades; Yacqueline Altamirano Aburto, profesora de F\u00edsica y Matem\u00e1tica; Leonardo Hidalgo Villegas, profesor de Educaci\u00f3n F\u00edsica; Romina Rivera Caro, educadora Diferencial; Constanza Mu\u00f1oz Ar\u00e9valo, profesora de Ingl\u00e9s; Elizabeth Gallardo Cortez, profesora de Ense\u00f1anza B\u00e1sica, Ciencias y Manualidades; y Mariana L\u00f3pez Guti\u00e9rrez, t\u00e9cnico en Educaci\u00f3n Especial.<\/p>\n

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Cada a\u00f1o son promovidos entre 40 y 50 estudiantes. Y tal como explica Felipe Ram\u00edrez, \u201cel nivel de demanda por este servicio educativo ha ido en aumento de la mano de los avances de la medicina, la sobrevida del paciente cr\u00f3nico pedi\u00e1trico y el desarrollo de nuevas sub-especialidades m\u00e9dicas en la zona en que vivimos\u201d.<\/p>\n

\u201cDARLES LA OPORTUNIDAD DE IR A LA ESCUELA, ES INVITARLOS A SEGUIR SIENDO NI\u00d1OS\u201d<\/strong><\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo llegaron a trabajar aqu\u00ed los docentes de esta Escuela Hospitalaria?<\/strong> \u00bfDe qu\u00e9 manera se relacionan con los especialistas del hospital (kinesi\u00f3logos, etc.) que atienden a los pacientes para que los ni\u00f1os cumplan con su programa de estudios?<\/p>\n

Todos hemos llegado aqu\u00ed por inquietud profesional y vocaci\u00f3n, desarrollando actividades educativas con pacientes del hospital desde nuestras especialidades y en las distintas modalidades de atenci\u00f3n; clases en aula con los alumnos permanentes y transitorios, atenci\u00f3n en sala cama en los distintos servicios del hospital y atenci\u00f3n domiciliaria en los casos en que la condici\u00f3n de salud les impide trasladarse a la escuela por estar postrados o en hospitalizaci\u00f3n domiciliaria.<\/p>\n

La coordinaci\u00f3n con los especialistas cl\u00ednicos es de trato directo, ellos nos derivan a los pacientes que requieren escolarizarse en nuestro establecimiento o que requieren apoyo escolar durante su paso por el hospital. Del mismo modo, estamos coordinados con el equipo de Salud Mental y Oncolog\u00eda para hacer seguimiento de los controles m\u00e9dicos de los ni\u00f1os, sus tratamientos farmacol\u00f3gicos, el retiro de sus medicamentos, y tambi\u00e9n buscamos cubrir otras necesidades que tengan, ya que nuestros estudiantes son en primer lugar pacientes.<\/p>\n

Adem\u00e1s, llevamos a cabo un programa permanente de charlas de especialistas cl\u00ednicos dirigidas a los docentes de la escuela, a las que incluso invitamos a educadores de establecimientos regulares. Con esta iniciativa buscamos recibir orientaci\u00f3n directa sobre el tipo de adaptaci\u00f3n curricular y necesidades metodol\u00f3gicas que necesita la atenci\u00f3n escolar de los pacientes que padecen determinadas enfermedades. Algunos docentes participan de las reuniones de equipos cl\u00ednicos interdisciplinarios, principalmente en Psiquiatr\u00eda, del programa de larga estad\u00eda PLEA y yo, como director de la escuela, me re\u00fano en forma peri\u00f3dica con el equipo directivo del hospital.<\/p>\n

\u00bfEn qu\u00e9 consiste el trabajo de los docentes de la Escuela Hospitalaria? \u00bfQu\u00e9 tiene de distinto en comparaci\u00f3n con los de aulas regulares?<\/strong><\/p>\n

Este es un trabajo desde el coraz\u00f3n, desde la sensibilidad, lo primero es entender que el ni\u00f1o(a) o joven no est\u00e1 aqu\u00ed por su voluntad, sino que a ra\u00edz de una situaci\u00f3n inesperada, traum\u00e1tica y que en muchas ocasiones marcar\u00e1 su vida para siempre. Nuestro estudiante est\u00e1 viviendo una experiencia dolorosa en todos los sentidos, est\u00e1 lejos de su hogar, familia y amigos. Darle la oportunidad de ir a la escuela en este contexto, es invitarlo a seguir siendo ni\u00f1o, a compartir con otros que como \u00e9l lo est\u00e1n pasando mal y a poner una nota de color en esta experiencia de vida, una oportunidad para aprender y re\u00edr.<\/p>\n

La principal diferencia es que trabajamos en un contexto de dolor, de mucha angustia, llegamos a la vida de estos ni\u00f1os en el momento m\u00e1s dif\u00edcil y nuestra tarea es volverlo m\u00e1s llevadero, acompa\u00f1ar al estudiante en este tr\u00e1nsito, ya sea que lo lleve de vuelta a la escuela tradicional y un retorno a la vida normal, o a asumir una condici\u00f3n que lo acompa\u00f1ar\u00e1 toda su vida asociada muchas veces a la discapacidad, otras veces ser\u00e1 acompa\u00f1arlo en su camino a la muerte. Una persona puede sonre\u00edr, maravillarse, sorprenderse, aprender y ense\u00f1ar hasta el \u00faltimo momento, por eso estamos ah\u00ed como docentes, a diferencia de nuestros colegas de aula tradicional nosotros no siempre podemos ense\u00f1ar para ma\u00f1ana.<\/p>\n

El docente hospitalario debe ser una persona sumamente flexible, dispuesta a adaptarse a las situaciones m\u00e1s inesperadas, a reorientar sus actividades. Muchas veces deber\u00e1 escuchar a los estudiantes o sus familias, contenerlos en su dolor y dificultad. Debe ser una persona con la capacidad de motivar, de encantar e invitar al aprendizaje en un contexto lleno de distractores, y ser capaz de manejar su \u00e1rea curricular junto a todas las estrategias metodol\u00f3gicas posibles, adem\u00e1s de estar dispuesto a participar de actividades de las dem\u00e1s \u00e1reas del saber y de todos los niveles educativos.<\/p>\n

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\u00bfC\u00f3mo se trabaja en las aulas multigrado prestando atenci\u00f3n a las demandas de ni\u00f1os y j\u00f3venes con diferentes grados de vulnerabilidad?<\/strong><\/p>\n

Aqu\u00ed cobra sentido el perfil de docente hospitalario, cada educador enfrenta este desaf\u00edo desde sus propias cualidades, en algunos casos ser\u00e1 desde lo afectivo, en otros desde el dominio t\u00e9cnico, la comprensi\u00f3n, el humor, el entusiasmo, la confianza. El maestro y la maestra hospitalaria deben ser capaces de plantear actividades que permitan la participaci\u00f3n de todos los estudiantes, siempre pensando en la diversidad, ya que el grupo con que ha de trabajar estar\u00e1 conformado por ni\u00f1os de diversas edades y condiciones. Por ejemplo, un estudiante puede estar en 2\u00ba medio pero haber retrocedido considerablemente en su aprendizaje tras un accidente, por lo que no ser\u00eda extra\u00f1o estar ense\u00f1\u00e1ndole a leer nuevamente a personas de 12 o 16 a\u00f1os.<\/p>\n

Al ser todos nuestros estudiantes personas con alguna enfermedad no hay mayores diferencias entre ellos, tienden a normalizar esta situaci\u00f3n. Son comprensivos y emp\u00e1ticos, pero tambi\u00e9n bromistas e inquietos como todos los ni\u00f1os, aprenden a ser resilientes, a cuidarse y apoyarse unos a otros. Sin duda, hay casos que requieren mayor atenci\u00f3n del profesor, para lo cual se procuran los apoyos del \u00e1rea diferencial. Aqu\u00ed la flexibilidad y disposici\u00f3n de nuestros maestros nuevamente es la clave, cualquiera de nosotros puede ser el apoyo de uno de nuestros colegas en determinado momento. Si alg\u00fan estudiante se descompensa, interviene un docente para hacerse cargo de \u00e9l y as\u00ed su colega sigue con la actividad, o toma la actividad para que el colega pueda atender la situaci\u00f3n emergente, mientras se activa el protocolo de eventos adversos si se trata de un ni\u00f1o ambulatorio o se acude al personal cl\u00ednico de tratarse de un ni\u00f1o hospitalizado.<\/p>\n

\u201cLA REINSERCI\u00d3N AL SISTEMA REGULAR ES ALTAMENTE EXITOSA\u201d<\/strong><\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 sucede con los ni\u00f1os que han participado y participan en esta escuela hospitalaria y son dados de alta? \u00bfPueden volver a retomar sus estudios regulares?<\/strong><\/p>\n

La gran mayor\u00eda de los pacientes ambulatorios que reciben atenci\u00f3n pedag\u00f3gica durante su hospitalizaci\u00f3n retoma su vida con normalidad. En cuanto a los alumnos permanentes que a\u00f1o a a\u00f1o completan su proceso escolar en nuestra escuela, un 60% retorna al sistema regular, ingresa a la vida laboral o contin\u00faa estudios superiores, y el 40% restante contin\u00faa en la Escuela Hospitalaria debido a su condici\u00f3n de salud, hay ni\u00f1os que desde que ingresan a Prek\u00ednder sabemos que har\u00e1n gran parte o la totalidad de su proceso escolar con nosotros.<\/p>\n

La reinserci\u00f3n al sistema regular es altamente exitosa, muchos de nuestros estudiantes vuelven incluso al mismo grupo curso con el que estudiaban. Por ejemplo, Almendra hizo 2\u00ba b\u00e1sico con nosotros el 2015 y al a\u00f1o siguiente volvi\u00f3 a su colegio ingresando a 3\u00ba b\u00e1sico con sus antiguas<\/p>\n

compa\u00f1eras. Felipe hizo 7\u00ba b\u00e1sico el 2016 y este a\u00f1o regres\u00f3 a su antiguo colegio para continuar 8\u00ba b\u00e1sico y licenciarse con sus compa\u00f1eros. Joaqu\u00edn curs\u00f3 4\u00ba b\u00e1sico mientras se rehabilitaba de un accidente el 2016 y este a\u00f1o continu\u00f3 5\u00ba en su escuela de Chilo\u00e9. Dominique hizo 1\u00b0 medio el 2015 y 2\u00b0 el 2016, este a\u00f1o cursa 3\u00b0 medio en un liceo con excelentes calificaciones. Paulina hizo 4\u00b0 medio el 2015 y actualmente estudia en la universidad.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 rol cumple la familia y c\u00f3mo la insertan en el proceso?<\/strong><\/p>\n

La familia participa directamente, nuestro trato con los padres es diario, ya sea de manera presencial o v\u00eda medios de comunicaci\u00f3n tecnol\u00f3gicos. En los casos de atenci\u00f3n domiciliaria cumplen un papel fundamental, ya que deben reforzar los contenidos y acompa\u00f1ar las actividades del estudiante cuando el profesor no est\u00e1. Tanto los chicos hospitalizados como los ambulatorios asisten muchas veces en compa\u00f1\u00eda de sus padres, por lo que no es extra\u00f1o tener un pap\u00e1 o una mam\u00e1 en la sala de clases. Nuestro apoderado est\u00e1 presente en el establecimiento.<\/p>\n

Tambi\u00e9n citamos a reuniones como todos los colegios, incluso tenemos un centro de padres. Este a\u00f1o nos consideraron en el proyecto \u201cMov\u00e1monos por la educaci\u00f3n p\u00fablica\u201d, lo que nos hizo articular un consejo escolar. La familia en la amplia mayor\u00eda de los casos es un gran<\/p>\n

apoyo, nos orientan sobre las caracter\u00edsticas del caso cl\u00ednico, entregan informaci\u00f3n valiosa sobre el proceso escolar previo y colaboran con las actividades acad\u00e9micas y recreativas.<\/p>\n

Recuerdo que Ud. habl\u00f3 en un seminario sobre aulas hospitalarias efectuado recientemente en Santiago de una actividad llamada el \u201cCarnaval de la Alegr\u00eda\u201d. \u00bfEn qu\u00e9 consisti\u00f3?<\/p>\n

Cada a\u00f1o el \u00e1rea art\u00edstica pone en marcha un proyecto transversal en el que participa toda la escuela y se involucra a otras asignaturas, con miras a una presentaci\u00f3n en el acto de aniversario y la participaci\u00f3n en un concurso de arte textil llamado Colorearte as\u00ed como en el encuentro regional de educaci\u00f3n art\u00edstica. Este a\u00f1o la obra se llam\u00f3 \u201cCarnaval de la Alegr\u00eda\u201d y consist\u00eda en una interpretaci\u00f3n libre del mito de Cai Cai y Ten Te Vil\u00fa que explica la aparici\u00f3n del archipi\u00e9lago de Chilo\u00e9, la idea era despertar a estos dioses e invitarlos al reencuentro, a dejar atr\u00e1s sus conflictos y celebrar la vida con nuestros ni\u00f1os que se sienten renacidos tras vivir experiencias dolorosas pero que les permiten mirar la vida con otros ojos.<\/p>\n

Para ello, construimos dos dragones con cabeza de papel mach\u00e9 y cuerpo de g\u00e9nero, dentro de los cuales pudieran ir nuestros alumnos para bailar. El g\u00e9nero fue te\u00f1ido por ellos con la t\u00e9cnica shibori, por lo que cada dise\u00f1o es \u00fanico, mientras que las cabezas fueron fabricadas con una estructura de pvc cubierta de papel de diario y pegamento, y luego pintadas con acr\u00edlico.<\/p>\n

Esas actividades fueron desarrolladas con participaci\u00f3n de todos los estudiantes, desde Prek\u00ednder hasta 4\u00ba medio, y de los profesores, quienes tuvieron roles en la obra. Adem\u00e1s del trabajo coreogr\u00e1fico que se hizo con Educaci\u00f3n F\u00edsica y el rescate patrimonial del relato y la m\u00fasica que involucr\u00f3 a otras \u00e1reas del curr\u00edculum.<\/p>\n

La presentaci\u00f3n se efectu\u00f3 la primera semana de julio de 2017 en el Hall del Hospital Puerto Montt, en el marco del aniversario del establecimiento, frente a la comunidad educativa, autoridades de salud y educaci\u00f3n, delegaciones de colegios invitados, universidades y fundaciones. Contamos con n\u00fameros art\u00edsticos de la Escuela para Autistas Camino de Esperanza y la Escuela de Cultura de Puerto Montt. La obra fue un \u00e9xito total, tanto por su contenido y calidad art\u00edstica, como por lo significativo del contexto de producci\u00f3n, y fue presentada el 19 de octubre en Chilo\u00e9 en el encuentro regional de educaci\u00f3n art\u00edstica, constituyendo nuestra tercera presentaci\u00f3n en ese certamen.<\/p>\n

\u201cSU CONDICI\u00d3N NO TIENE POR QU\u00c9 LIMITARLOS\u201d<\/strong><\/p>\n

Su escuela hospitalaria tambi\u00e9n organiza salidas a terreno con los ni\u00f1os, al Teatro del Lago, al sendero \u201cLahuen \u00d1adi\u201d. \u00bfPor qu\u00e9 eso es tan significativo?<\/strong><\/p>\n

Uno de los prop\u00f3sitos de nuestro trabajo es brindar una experiencia educativa lo m\u00e1s completa posible, que nuestros estudiantes participen de lo que har\u00edan en cualquier otro establecimiento. Eso considera salidas a terreno, encuentros interescolares, concursos, competencias, ferias, etc. Este a\u00f1o incluso estuvimos en la marat\u00f3n organizada por el DAEM de Puerto Montt, cinco de nuestros estudiantes participaron de la carrera, incluido un ni\u00f1o en silla de ruedas.<\/p>\n

Las visitas al Teatro del Lago constituyen una experiencia cultural inolvidable para los ni\u00f1os, visitar la obra arquitect\u00f3nica m\u00e1s importante de la regi\u00f3n, vivir la m\u00fasica, la danza, la \u00f3pera en el contexto formal de su presentaci\u00f3n, lo que ocurre tras bambalinas, tener la oportunidad de conversar con los artistas, es algo que ampl\u00eda su percepci\u00f3n del mundo, se dan cuenta de que existen otras cosas para deleitarse, que pueden enriquecer sus vidas y cuyo acceso no est\u00e1 limitado por el nivel socioecon\u00f3mico, sino por su sensibilidad.<\/p>\n

El programa Edu-Vida del Teatro del Lago contempla la participaci\u00f3n de delegaciones escolares de diversos contextos, para nuestros estudiantes es una instancia para sentir que son ni\u00f1os como cualquier otro y que van a un colegio como todos a su edad, su condici\u00f3n no tiene por qu\u00e9 limitarlos.<\/p>\n

Las salidas pedag\u00f3gicas a los monumentos y parques nacionales as\u00ed como al sitio arqueol\u00f3gico de Monte Verde se enmarcan en la asignatura de Educaci\u00f3n F\u00edsica y Salud, vincul\u00e1ndose curricularmente con Ciencias e Historia y Geograf\u00eda. Cumplen varios prop\u00f3sitos: conocer y valorar el patrimonio natural de la regi\u00f3n, cuyo atractivo tur\u00edstico ha sido un motor de desarrollo local en las \u00faltimas d\u00e9cadas, generar consciencia ambiental, promover el desarrollo sostenible y la vida saludable. Al mismo tiempo, se trata de una prueba de voluntad, ya que concebir salir de excursi\u00f3n a un parque nacional con un grupo de ni\u00f1os con enfermedades psiqui\u00e1tricas, oncol\u00f3gicas, neurol\u00f3gicas e impedimentos f\u00edsicos entre otras complejidades, suena imposible. Nuestra experiencia como establecimiento nos demuestra que adaptando algunos elementos, buscando los apoyos necesarios y tomando las medidas pertinentes, se puede desarrollar \u00e9sta y otras actividades de campo con este tipo de \u00a0grupos escolares obteniendo resultados altamente satisfactorios.<\/p>\n

\u00bfEn qu\u00e9 medida el uso del humor o lo l\u00fadico ayuda a los objetivos?<\/strong><\/p>\n

Se trata no s\u00f3lo de una forma de abordar las actividades pedag\u00f3gicas sino de una manera de enfrentar la vida, se ha vuelto parte de nuestra cultura organizacional. Generalmente, se asocia la risa al desorden, a la falta de seriedad, cuando deber\u00edamos asociarla al bienestar, todos esbozamos una sonrisa al evocar un buen recuerdo o un logro, lamentablemente creemos que la experiencia escolar efectiva debe ser seria, silenciosa, ojal\u00e1 inexpresiva, como si esto fuera a hacer perdurar el aprendizaje.<\/p>\n

La alegr\u00eda es sin\u00f3nimo de bienestar, de risa, de compartir un buen momento. Eso buscamos intencionar en nuestras clases, no s\u00f3lo queremos que los estudiantes aprendan, queremos que lo disfruten, que lo pasen bien aprendiendo. Y esto no tiene por qu\u00e9 significar desorden o que no exista espacio para otras emociones, claro que hay instancias mucho m\u00e1s serias, hay momentos para dejar salir la pena, abrir el coraz\u00f3n y compartir los dolores y angustias que todos vivimos y que son propios de los contextos de enfermedad.<\/p>\n

Lo l\u00fadico nos integra, nos acerca a los alumnos, el humor es un espacio de encuentro, un lugar com\u00fan y sobre todo un momento de placer. Cuando se experimentan sensaciones gratas, el cerebro entiende que est\u00e1 todo bien y entrega esa sensaci\u00f3n de bienestar a todo el cuerpo, negar esto al aprendizaje es cerrar la puerta a un tremendo recurso educativo.<\/p>\n

\u00bfEn qu\u00e9 proyectos, concursos o iniciativas est\u00e1 trabajando la Escuela Hospitalaria?<\/strong><\/p>\n

Actualmente nos hemos enfocado en una muestra cient\u00edfica para la feria comunal de Ciencias, que consiste en un proyecto de acuarismo desarrollado por los ni\u00f1os y apoyado por el programa Explora de Conycit. Ellos mismos construyeron los acuarios, cultivaron las plantas, han cuidado de los peces y visto c\u00f3mo se reproducen, aprendieron del cuidado de estas especies ornamentales, la limpieza de los acuarios, alimentaci\u00f3n, biomasa, ciclo de la vida y el efecto de variables intencionadas.<\/p>\n

Continuamos con el proyecto de decoraci\u00f3n para los servicios materno-infantiles del hospital, pintando obras en acr\u00edlico para instalar en Maternidad, Pediatr\u00eda, UCI Pedi\u00e1trica y Neonatolog\u00eda. Y hemos sido invitados a presentar el \u201cCarnaval de la Alegr\u00eda\u201d en los actos de aniversario de otros establecimientos de la comuna.<\/p>\n

En noviembre recibiremos la primera pasant\u00eda de un equipo de colegas de otra escuela, se trata del Aula Hospitalaria de Castro perteneciente a Coanil.<\/p>\n

Somos parte de la gesti\u00f3n de la Jornada de Salud para Educaci\u00f3n, instancia en que m\u00e9dicos especialistas de nuestro Hospital de Puerto Montt presentan temas sobre infancia y enfermedad a los profesores de educaci\u00f3n regular, a fin de orientar el trabajo en aula con ni\u00f1os que padecen alguna enfermedad, ya sea del \u00e1rea neurol\u00f3gica, psiqui\u00e1trica o pedi\u00e1trica. Este a\u00f1o se dictar\u00e1 la segunda versi\u00f3n de la jornada organizada por el DAEM Puerto Montt, la Escuela Hospitalaria y el Hospital, sumamos a la Universidad San Sebasti\u00e1n que facilit\u00f3 el Aula Magna.<\/p>\n

La escuela es integrante de varias redes como: la Red de Educaci\u00f3n Especial de la provincia de Llanquihue, la Mesa Regional de Educaci\u00f3n Art\u00edstica, el Consejo de Directores de Puerto Montt y recientemente REDLACEH (Red Latinoamericana y del Caribe) nos ha abierto las puertas a trav\u00e9s de la incorporaci\u00f3n de uno de nuestros profesionales a esta importante agrupaci\u00f3n.<\/p>\n

Esperamos desarrollar algunos proyectos el 2018 en coordinaci\u00f3n con nuestra SEREMI, DEPROV y DAEM, as\u00ed como dar continuidad a actividades como la Jornada de Salud para Educaci\u00f3n, nuestra participaci\u00f3n en Colorearte y a ra\u00edz del premio recibido en el Congreso de Pedagog\u00eda Hospitalaria de Colombia lanzar una p\u00e1gina web que re\u00fana experiencias de educaci\u00f3n art\u00edstica en contextos hospitalarios de Chile, Am\u00e9rica Latina y pa\u00edses amigos que deseen mostrar y compartir su trabajo.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 contacto mantienen con otras escuelas hospitalarias y con proyectos internacionales?<\/strong><\/p>\n

La relaci\u00f3n con las escuelas hospitalarias de nuestro pa\u00eds se ha intensificado durante este a\u00f1o, generando redes de colaboraci\u00f3n con diferentes establecimientos, tanto en la D\u00e9cima Regi\u00f3n como en la Regi\u00f3n Metropolitana. Los congresos internacionales y las jornadas regionales desarrolladas por el MINEDUC que impulsa Tom\u00e1s Arredondo han sido claves para conocernos y desarrollar trabajos colaborativos, principalmente con la Fundaci\u00f3n Carolina Labra Riquelme, Coanil, Cl\u00ednica Santa Mar\u00eda y Coaniquem.<\/p>\n

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A nivel internacional mantenemos contacto con escuelas de Argentina, Per\u00fa, Colombia, Ecuador y M\u00e9xico, adem\u00e1s de Espa\u00f1a a trav\u00e9s de la Universitat de Barcelona. Esperamos que nuestro proyecto de plataforma web permita articular bellas experiencias con pa\u00edses hermanos y conectar a m\u00e1s lugares que est\u00e9n ejecutando iniciativas en la materia. Nos han apoyado empresas como Bibliogr\u00e1fica Internacional con la Editorial Parramon, la Fundaci\u00f3n Mustakis y esperamos que la difusi\u00f3n que est\u00e1 recibiendo nuestro quehacer, atraiga el inter\u00e9s de otras organizaciones que deseen aportar no s\u00f3lo a nuestro trabajo sino al de colegas de otras regiones de Chile y el extranjero que est\u00e1n construyendo futuro para los ni\u00f1os en condici\u00f3n de enfermedad, desde la educaci\u00f3n.<\/p>\n

A nivel emocional y pedag\u00f3gico, \u00bfqu\u00e9 ha significado para usted trabajar en esta Escuela Hospitalaria?<\/strong><\/p>\n

La Escuela Hospitalaria Puerto Montt es mi vida. Soy docente hospitalario desde que sal\u00ed de Pedagog\u00eda en Artes en la UMCE, me traslad\u00e9 a Puerto Montt a trabajar como profesor en la Escuela Hospitalaria el 2010, la he visto crecer y he sido parte de sus procesos m\u00e1s complejos de transformaci\u00f3n. Mi formaci\u00f3n complementaria ha sido en funci\u00f3n de las necesidades de la escuela. Desde el 2015 tengo el honor de dirigir este establecimiento y espero que la vida me permita acompa\u00f1ar su consolidaci\u00f3n como organizaci\u00f3n educativa y ser testigo de c\u00f3mo crece este sue\u00f1o, esta verdadera utop\u00eda pedag\u00f3gica, donde realmente hay lugar para todos y el \u00fanico l\u00edmite es nuestra capacidad de seguir so\u00f1ando.<\/p>\n

Las fotos son una gentileza de\u00a0\u00a0la Escuela Hospitalaria de Puerto Montt, Chile para la Revista del Ministerio.<\/p>\n

Consultar Web, texto integro reprodiucido por la Revista del Ministerio de Chile, debido a la importancia del tema se ha considerado importante su reproducci\u00f3n.<\/p>\n

Felipe Ram\u00edrez, director y docente de la Escuela Hospitalaria de Puerto Montt: \u201cESTE ES UN TRABAJO DESDE EL CORAZ\u00d3N\u201d<\/a><\/p><\/blockquote>\n